EN PLENO DEBATE
El Informe PISA 2025 publicado recientemente ha desatado todas las alarmas en España debido a los peores resultados académicos obtenidos por los estudiantes de 15 años en matemáticas y lengua desde que comenzó esta evaluación en 2000.
El Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes (PISA, por sus siglas en inglés), en el que España ha participado en todas las ediciones, consta de varias pruebas dirigidas a evaluar «de forma sistemática lo que los jóvenes saben y son capaces de hacer al finalizar su Educación Secundaria Obligatoria (ESO)», explica el Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes.
El estudio se centra en tres competencias troncales: ciencias, lectura y matemáticas. «En cada ciclo se explora una competencia innovadora, como la resolución colaborativa de problemas, en 2015, la competencia global, en 2018, el pensamiento creativo, en 2022, o el aprendizaje en un mundo digital en 2025».
PISA CONSTA DE VARIAS PRUEBAS DIRIGIDAS A EVALUAR DE FORMA SISTEMÁTICA LO QUE LOS JÓVENES SABEN Y SON CAPACES DE HACER AL FINALIZAR LA ESO
Datos globales
«Tras la caída sin precedentes en el rendimiento registrada en 2022, los resultados del aprendizaje se han estancado en gran medida o han seguido disminuyendo en muchos países», denuncia el informe, que alerta de que se han registrado «los niveles promedio de rendimiento más bajos jamás observados en ciencias, lectura y matemáticas».
SE HAN REGISTRADO LOS NIVELES PROMEDIO DE RENDIMIENTO MÁS BAJOS JAMÁS OBSERVADOS EN CIENCIAS, LECTURA Y MATEMÁTICAS
En ciencias, las puntuaciones disminuyeron ligeramente en los países de la OCDE entre 2015 y 2025, mientras que se mantuvieron relativamente estables los países que no pertenecen a la OCDE durante el mismo período. En matemáticas, las puntuaciones cayeron de media 22 puntos entre 2015 y 2025 en la OCDE, y también disminuyó entre los países que no son miembros de la OCDE. La lectura registró la caída más pronunciada, con puntuaciones que disminuyeron 28 puntos en los países de la OCDE y 16 puntos en otros países y economías entre 2015 y 2025. «Esta tendencia es particularmente preocupante porque las habilidades de lectura son fundamentales para el aprendizaje en todas las áreas del currículo y son esenciales para encontrar, evaluar, interpretar y reflexionar sobre la información en un mundo cada vez más digital».
En los países de la OCDE, añade el estudio, «se estima que el 20% de los estudiantes de 15 años tiene un bajo rendimiento en las tres asignaturas, frente al 16% en 2022. Estos estudiantes carecen de las habilidades básicas necesarias para tener éxito en la educación superior, el empleo y la vida cotidiana».
Entre las reacciones al Informe PISA 2025, la Unión Europea ha expresado su preocupación al indicar que el estudio pone de manifiesto que «los estudiantes rinden menos de lo esperado en tres materias principales: 33,9% en matemáticas, 31,3% en lectura y 25,9% en ciencias». «Esto significa que la UE se está alejando cada vez más de su objetivo para 2030 de reducir el bajo rendimiento por debajo del 15% en cada materia», informa la Comisión Europea, que denuncia cómo «la excelencia también está disminuyendo», ya que en 2025, el porcentaje de alumnos con mejores resultados en la UE se situó en el 4,8% en lectura, el 6,4% en ciencias y el 6,8% en matemáticas, «muy por debajo del objetivo de la UE para 2030 de al menos el 12% en cada materia».
España en su nivel más bajo
«Los resultados de PISA 2025 fueron inferiores a los de PISA 2015 y se encuentran entre los más bajos jamás registrados en España en las tres asignaturas», informa la OCDE.
España obtuvo −45 puntos en lectura, −29 en matemáticas y −16 en ciencias, frente a −27, −22 y −7, respectivamente, de la media comparable con el resto de países participantes.
LOS ESTUDIANTES ESPAÑOLES OBTUVIERON PUNTUACIONES INFERIORES A LA MEDIA DE LA OCDE EN MATEMÁTICAS, LECTURA Y CIENCIAS
En comparación con 2015, la proporción de alumnos con bajo rendimiento (por debajo del Nivel 2 de competencia) aumentó en 11 puntos porcentuales en matemáticas, en 15 puntos porcentuales en lectura, y en 6 puntos porcentuales en ciencias.
En general, «los estudiantes españoles obtuvieron puntuaciones inferiores a la media de la OCDE en matemáticas, lectura y ciencias». Una menor proporción de estudiantes españoles, en comparación con la media de los países de la OCDE, alcanzó un rendimiento sobresaliente (Nivel 5 o 6) en al menos una asignatura. Y una proporción similar de estudiantes, también en comparación con la media de los países de la OCDE, alcanzó un nivel mínimo de competencia (Nivel 2 o superior) en las tres asignaturas.
En ciencias, el 76% del alumnado en España alcanzó el Nivel 2 o superior, frente al 74% de media de la OCDE, y el 4% de los estudiantes españoles obtuvo un rendimiento sobresaliente en ciencias, frente al 7% de la media de la OCDE.
Los datos de matemáticas reflejan que aproximadamente el 4% de los estudiantes en España obtuvo excelentes resultados, en comparación con el 8% de media de la OCDE.
En cuanto a la prueba de lectura, en torno al 68% de los alumnos españoles alcanzó el Nivel 2 o superior, frente a la media de la OCDE situada en el 69%, mientras que el 2% de los estudiantes españoles obtuvo una puntuación de Nivel 5 o superior en lectura, algo por debajo de la media de los países de la OCDE con un 6%.
En resolución de problemas en el ámbito digital, la puntuación media de los estudiantes españoles se situó cerca de la media de la OCDE.
LA OCDE ADVIERTE DE UNA MAYOR DISTRACCIÓN Y MENOR CAPACIDAD DE CONCENTRACIÓN DE LOS JÓVENES
Causas y soluciones
La OCDE no establece una causa única a la caída de los resultados, aunque advierte de una mayor distracción y menor capacidad de concentración de los jóvenes y plantea soluciones para revertir la actual situación dirigidas a mejorar la eficacia y la eficiencia de los sistemas educativos.
Para la OCDE, los sistemas educativos «deben priorizar la profundidad sobre la amplitud» de modo que «es preferible enseñar un conjunto reducido de temas centrales con la suficiente profundidad para lograr un dominio genuino, en lugar de abordar una larga lista de forma superficial». Para que este enfoque obtenga resultados es necesario que «el currículo, la enseñanza y la evaluación» se refuercen mutuamente «en lugar de ir en direcciones opuestas, y las aulas deben mantenerse libres de distracciones digitales evitables, por ejemplo, limitando el uso de teléfonos y dispositivos no didácticos durante las clases».
Por último, la OCDE considera que «a medida que la inteligencia artificial se integra en el aula, debe utilizarse de forma específica para proporcionar retroalimentación y una práctica personalizada». La labor de la IA debería «complementar el aprendizaje activo de los estudiantes, en lugar de sustituirlo, ya que la verdadera comprensión surge del pensamiento crítico, no de que una herramienta lo haga por ellos».
Estudiantes de 91 países
Más de 760.000 estudiantes de 91 países realizaron las pruebas PISA 2025 en las asignaturas de ciencias, matemáticas y lectura, lo que supone alrededor de 33 millones de jóvenes de 15 años en todo el mundo. En España, 29.967 estudiantes de 956 centros educativos completaron la evaluación, representando aproximadamente un 88% de la población total de estudiantes de 15 años.
Necesidades de los docentes
Para la OCDE los docentes necesitan contar con sólidas habilidades pedagógicas, no solo con conocimientos de la materia, sino también con la capacidad práctica para explicar con claridad, gestionar el aula y mantener a los estudiantes comprometidos y motivados. También considera que hay que ajustar los recursos a las necesidades, especialmente para los estudiantes y las escuelas desfavorecidas.
Otros enfoques
TAO: La plataforma explica qué es PISA y por qué tiene importancia.
BBC: El reportaje destaca los malos resultados obtenidos por España en el Informe PISA 2025 y plantea las causas de que hayan caído de forma generalizada.
THE CONVERSATION: El texto se centra en qué se puede comparar y qué no entre países para entender mejor los resultados del informe PISA 2025.
